Diálogo de saberes y cocreación en el desarrollo de una estrategia de alfabetización mediática en educación media: el caso de la Institución Educativa Técnica Musical Amina Melendro de Pulecio, de Ibagué (Colombia)

Abstract

El incremento en el uso de tecnologías de la información y la comunicación por parte de niños y jóvenes que contrasta con pocas propuestas de formación o investigación en torno a la alfabetización mediática dirigidas a los menores en Colombia motivan el desarrollo de esta investigación en el ámbito de la comunicación educativa, orientada a analizar la manera en que el diálogo de saberes y la cocreación contribuyen al desarrollo de una estrategia de alfabetización mediática, para lo cual se desarrolló un estudio de caso cualitativo en la Institución Educativa Técnica Musical Amina Melendro, ubicada en la ciudad de Ibagué (Colombia) donde se implementó dicha estrategia con estudiantes de grado décimo. La implementación consta de cinco momentos que se articulan con las fases de la investigación: 1) elaboración de tecnobiografías por parte de los estudiantes, para explorar sus trayectorias de acceso y uso de tecnologías; 2) definición de principios y de la agenda para el diálogo, como base para la puesta en marcha del resto de la estrategia; 3) círculos de cultura en el marco de los cuáles se gestaron diálogos en equipos a partir de preguntas generadoras en torno a temas como el uso adecuado de los medios y las TIC y la manera en que ellos influyen en la vida de los participantes, con el fin de describir la contribución de éstos a la estrategia de alfabetización mediática, se registraron observaciones directas en un diario de campo; 4) círculos de creación, donde los estudiantes en equipos crearon podcast sobre temas de interés de la comunidad educativa propuestos por ellos mismos, lo cual permitió identificar los aportes de la cocreación a la estrategia de alfabetización mediática, y 5) evaluación del proceso donde a través de un cuestionario a los estudiantes y de dos grupos focales se conocieron sus percepciones sobre esta estrategia. Al explorar las tecnobiografías se observó que éstas no sólo permiten una caracterización de los procesos de apropiación de medios y TIC sino que son mecanismos para que los estudiantes problematicen tal relación y sean conscientes de las implicaciones de la misma; además, la observación de los círculos de cultura permitió establecer que el diálogo de saberes promueve escenarios basados en la combinación entre saber académico y experiencia cotidiana que enriquecen el aprendizaje y el desarrollo de competencias mediáticas y transforma el modelo comunicativo al interior del aula, en tanto que impulsa la recuperación de la voz de los participantes, así mismo lo hacen los círculos de creación para la elaboración de podcast, los cuales también contribuyen al interaprendizaje y al fortalecimiento de la cultura participativa en la Institución como aspectos clave para la estrategia de alfabetización mediática. La orientación participativa de la estrategia de alfabetización mediática fortalecida a través del diálogo de saberes y la cocreación, permite que ésta fortalezca el pensamiento crítico y la capacidad de los estudiantes para transformar su realidad desde el ejercicio ciudadano.