Concepciones de los docentes de educación superior acerca del currículo: una mirada contemporánea

Vista sencilla de ítem
dc.audienceComunidad Universidad de Medellínspa
dc.contributor.authorOsorio Ospina, Angela María
dc.coverage.spatialLat: 06 15 00 N degrees minutes Lat: 6.2500 decimal degreesLong: 075 36 00 W degrees minutes Long: -75.6000 decimal degrees
dc.date.accessioned2021-12-17T21:05:14Z
dc.date.available2021-12-17T21:05:14Z
dc.date.issued2021-07-10
dc.descriptionEste artículo constituye una reflexión y un análisis sobre las concepciones que tienen los docentes de educación superior acerca del currículo. El propósito es comprender dichas concepciones a partir de teorías preexistentes y de la propuesta curricular institucional. La investigación se desarrolló en la Universidad Pontificia Bolivariana, seccional Medellín, institución de educación superior que cuenta con ochenta y cuatro años al servicio de la educación. El diseño metodológico se soportó en el paradigma cualitativo y, como estrategia de investigación, se utilizó el estudio de caso. Las técnicas empleadas fueron la entrevista semiestructurada, el grupo focal y la revisión documental. Como resultados puntuales se encontró que los docentes comprenden el currículo más desde la práctica que desde la teoría. Esto quiere decir que el currículo no se puede limitar a una planeación de clase o al cumplimiento de unos lineamientos determinados, sino que la labor docente debe contemplar un tiempo adecuado para gestionar el currículo, por lo cual se otorga un lugar preponderante al docente en los procesos curriculares. Finalmente, se plantean algunas conclusiones y recomendaciones.spa
dc.description.abstractThis article is both a reflection and an analysis on the conceptions that higher education teachers have about the curriculum. The purpose is to understand these conceptions from pre-existing theories and the institutional curricular proposal.The research was developed at the Universidad Pontificia Bolivariana (Bolivarian Pontifex University), Medellin, a higher education institution with 84 years at the service of education. The methodological design was supported by the qualitative paradigm and the case study was used as a research strategy. The techniques used were the semi-structured interview, the focus group and the documentary review. As specific results, it was found that teachers understand the curriculum more from practice than from theory. The curriculum cannot be limited to class planning or meeting certain guidelines. The teaching work must consider an adequate time to manage the curriculum. A predominant place is given to the teacher in the curricular processes. Finally, some conclusions and recommendations are drawn.eng
dc.format.extentp. 141-166spa
dc.format.mediumElectrónicospa
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.format.mimetypePDF
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.22395/csye.v10n19a6
dc.identifier.eissn2590-7344
dc.identifier.instnameinstname:Universidad de Medellínspa
dc.identifier.issn2256-5000
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Universidad de Medellínspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.udem.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11407/6758
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad de Medellínspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Sociales y Humanasspa
dc.publisher.placeMedellínspa
dc.relation.citationendpage166
dc.relation.citationissue19
dc.relation.citationstartpage141
dc.relation.citationvolume10
dc.relation.haspartCiencias Sociales y Educación Vol. 10 Núm. 19 enero-junio 2021spa
dc.relation.ispartofseriesCiencias Sociales y Educación Vol. 10 Núm. 19 (2021)spa
dc.relation.referencesÁlvarez, M. (2010). Diseñar el currículo universitario: un proceso de suma complejidad. Revista Signo y Pensamiento. 29(56), 68-85. https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/signoypensamiento/article/view/2550
dc.relation.referencesApple, M. (2008). Ideología y currículo (3ª ed.). Artmed Editora.
dc.relation.referencesBarriga, A. (2006). La educación en valores: Avatares del currículum formal, oculto y los temas transversales. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8(1), 1-15. https://redie.uabc.mx/redie/article/view/117
dc.relation.referencesBolívar, A. (2008). Didáctica y curriculum de la modernidad a la posmodernidad. Aljibe.
dc.relation.referencesCasassus, J. (1999). Marcos conceptuales para el análisis de los cambios en la gestión de los sistemas educativos. En Unesco (ed.), La gestión: en busca del sujeto. Seminario Internacional ´Reformas de la gestión de los sistemas educativos en la década de los noventa´ (pp. 13-28). Unesco-Santiago. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000117612
dc.relation.referencesDíaz, M. (2000). La formación de profesores en la educación superior colombiana. Icfes.
dc.relation.referencesDworkin, R. (1986). Law´s Empire. Harvard University Press, Cambridge (Mass).
dc.relation.referencesFeixas, M. (2010). Enfoques y concepciones docentes en la universidad. Relieve, 16(2), 1-27. https://doi.org/10.7203/relieve.16.2.4134
dc.relation.referencesGadamer, G. (1998). Verdad y método (vol. II). Ediciones Salamanca.
dc.relation.referencesGarcía, B., Restrepo G. y Restrepo, L. (2007). Las competencias: comprensión de los sistemas de la vida, el conocimiento y los contextos. UPB.
dc.relation.referencesGarcía, M., y Rodríguez, F. (2016). Gestión curricular universitaria en la adaptación al enfoque de competencias. Opción, 32(11), 314-335. https://produccioncientificaluz.org/index.php/opcion/article/view/21950
dc.relation.referencesGimer, I., Fernández, E. y Hernández, L. (2010). Propuesta de modelo para mejorar la gestión de procesos educativos universitarios. Ingeniería industrial, 31(2), 1-6. https://rii.cujae.edu.cu/index.php/revistaind/article/view/294
dc.relation.referencesGrinberg, S. y Levy, E. (2009). Pedagogía, currículo y subjetividad: entre pasado y futuro. Universidad Nacional de Quilmes.
dc.relation.referencesGrundy, S. (1998). Producto o praxis del currículum. Morata.
dc.relation.referencesGualteros, W. y Córdoba M. (2010). Reflexiones en torno al pensamiento del profesor. Revista Activos, 8(15), 15-32. https://doi.org/10.15332/s0124-5805.2010.0015.01
dc.relation.referencesKemmis, S. (1998), El Curriculum: más allá de la teoría de la reproducción. Moratas.
dc.relation.referencesLa Madriz, J. (2010). Discusión reflexiva: entre las concepciones del saber docente, y el proceso de transposición didáctica. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 11(1), 79-96.
dc.relation.referencesLópez, N. (2000). Retos para la construcción curricular. Magisterio.
dc.relation.referencesMagendzo, A. (2010). Dilemas y tensiones curriculares y pedagógicas de la educación en derechos humanos. Revista IIDH, (52).
dc.relation.referencesMagendzo, A., y Donoso, P. (1992). Teorías del currículo y concepciones curriculares. En A. Magendzo y P. Donoso (eds.), Diseño curricular problematizador: una opción para la elaboración del currículo en derechos humanos desde la pedagogía crítica (pp. 33-44). IIDH-PIIE.
dc.relation.referencesMendoza, R. (2015). Estrategias de innovación curricular y su potencial gestión en la Universidad de El Salvador (Sede central) [tesis doctoral, Universidad de Granada Universidad de El Salvador]. Repositorio Institucional de la Universidad de Granada. https://digibug.ugr.es/handle/10481/43357
dc.relation.referencesOrtiz, D. (2013). Epistemología de investigación cuantitativa y cualitativa: Paradigmas y objetos. Revista de clases historia, (48), 2-23. http://www.claseshistoria.com/revista/2013/articulos/ortizepistemologia-investigacion.html
dc.relation.referencesPansza, M. (1989). Pedagogía y currículo. Gernika.
dc.relation.referencesParicio, J. (2012). Diez principios para un sistema de gestión de la calidad concebido específicamente para la coordinación y la mejora interna de las titulaciones universitarias. Revista de Docencia Universitaria, 10(3), 49-69. https://doi.org/10.4995/redu.2012.6014
dc.relation.referencesPatiño, L y Rojas, M. (2009). Subjetividad y subjetivación de las prácticas pedagógicas en la universidad. Educación y Educadores, 12(1), 93-105. https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/760/842
dc.relation.referencesPerdomo, J. (2015). Creencias de los estudiantes, profesores y acudientes del grado noveno de bachillerato sobre la evaluación en una institución educativa pública [tesis de maestría, Universidad de Caldas].
dc.relation.referencesPinar, W. (2014). La teoría del curriculum. Narcea.
dc.relation.referencesPrieto, L. (2007). Autoeficacia del profesor universitario. Narcea.
dc.relation.referencesSacristán, G. (2002). El currículo: una reflexión sobre la práctica. Morata.
dc.relation.referencesSalas, F. (2003). La administración educativa y su fundamentación epistemológica. Revista Educación, 27(1), 9-16. https://doi.org/10.15517/revedu.v27i1.3794
dc.relation.referencesShuster, A., Puente, M., Andrada, O. y Maiza, M. (2013). La Metodología Cualitativa, Herramienta para Investigar los Fenómenos que Ocurren en el Aula. La Investigación Educativa. Revista Electrónica Iberoamericana de Educación en Ciencias y Tecnología, 4(2), 109-139. http://www.exactas.unca.edu.ar/riecyt/VOL%204%20NUM%202/TEXTO%207.pdf
dc.relation.referencesStenhoouse, L. (1985). Investigación y desarrollo del currículo. Morata.
dc.relation.referencesTaba, H. (1974.). Elaboración del currículo. Teoría y práctica Troquel.
dc.relation.referencesTobón, S. (2015). Formación integral y competencias: pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación. ECOE.
dc.relation.referencesTorres, J. (1991). El currículo oculto (8ª ed.). Morata.
dc.relation.referencesTyler, R. (1986). Principios básicos del currículo. (5ª ed.). Troquel.
dc.relation.referencesUniversidad Pontificia Bolivariana, UPB. (s. f.) Estructura Académica. Escuelas, Facultades y Centros. https://www.upb.edu.co/es/estructura-academica
dc.relation.referencesUniversidad Pontificia Bolivariana, UPB. (2015a). Modelo pedagógico integrado. UPB.
dc.relation.referencesUniversidad Pontificia Bolivariana, UPB. (2015b). Lineamientos curriculares. UPB.
dc.relation.referencesUniversidad Pontificia Bolivariana, UPB. (2016). Proyecto Educativo Institucional. UPB.
dc.relation.urihttps://revistas.udem.edu.co/index.php/Ciencias_Sociales/article/view/3895
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0*
dc.sourceCiencias Sociales y Educación Vol. 10 Núm. 19 (2021): (enero-junio) 141-166
dc.subjectConcepcionesspa
dc.subjectCurrículospa
dc.subjectDocentespa
dc.subjectUniversidad Pontificia Bolivarianaspa
dc.subject.proposalConcepçõespor
dc.subject.proposalCurriculumeng
dc.subject.proposalDocentepor
dc.subject.proposalUniversidad Pontificia Bolivarianaeng
dc.titleConcepciones de los docentes de educación superior acerca del currículo: una mirada contemporáneaspa
dc.title.portugueseConcepções de professores do ensino superior sobre o currículo: um visual contemporâneopor
dc.typeArticle
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/article
dc.type.localArtículo científicospa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
Ciencias_Sociales_283.pdf
Tamaño:
301.98 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descargar

Colecciones

Ciencias Sociales y Educación Vol. 10, núm. 19 (2021)