Inclusión educativa: fondos de conocimiento e identidad en experiencias de lectura literaria escolar

Abstract

Este artigo realizou uma análise descritiva das estruturas de inclusão e exclusão nas experiências de leitura literária vividas por treze alunos chilenos do ensino médio. Seguindo uma abordagem qualitativa com um design de narrativa biográfica, foram analisados vinte e seis relatórios de incidentes críticos e treze entrevistas de trajetórias de leitura. Entre as principais conclusões, podemos destacar que: o conhecimento, as expressões, os sentimentos e as práticas de leitura geralmente operam como formas de conhecimento invisível e ilegítimo nas instituições educacionais. Com base na amostra deste estudo, os resultados sugerem que os eventos extracurriculares de leitura literária são frequentemente excluídos da narrativa didática da escola. Para promover experiências favoráveis de aprendizado literário, é necessário incluir as experiências dos alunos com a leitura.