ICT and educational innovation: demands and expectations
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Universidad de Medellín
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In the development of the research project “Strengthening and expanding the coverage of postgraduate training in Educational Innovation with ICTs through virtual education strategies relevant to the socio-cultural context of the region”, the meaning of Educational Innovations for teachers was investigated. Through seven focus groups, with the participation of 168 teachers from urban and rural schools, public and private schools, as well as teachers in training, schoolteachers and university professors from 3 different departments in southwestern Colombia, it was identified, through the use of the grounded theory analysis method, that teachers associate educational innovations with changes in the way they teach in their classes. In this way, the incorporation of ICTs is seen as important, since it facilitates teaching processes, motivates learning and improves the quality and pertinence of education.
El sentido que tiene la innovación educativa a través de la incorporación de las TIC se pierde muchas veces por la falta de re-pensar los procesos educativos para sacar el mejor provecho de estas herramientas. Muchos de los esfuerzos se centran en proveer la tecnología, dejando de lado una capacitación en contexto, para que no se termine simplemente siguiendo las mismas prácticas, cambiando los medios. Es por esto que para cumplir con los objetivos del proyecto de investigación “Fortalecimiento y ampliación de cobertura de la formación posgradual en Innovaciones Educativas con TIC a través de estrategias de educación virtual pertinentes al contexto socio-cultural de la región” se analizó el significado que tienen las Innovaciones Educativas para los docentes. Haciendo uso del método de análisis de la Teoría Fundamentada, se analizó la información recolectada de 168 docentes, tanto de colegios urbanos como rurales, colegios públicos y privados, así como maestros en formación, docentes de colegios y profesores universitarios, de 3 departamentos diferentes en el suroccidente colombiano, deduciendo que los docentes asocian el concepto de Innovación Educativa con los cambios en la forma de dictar sus clases, en donde la incorporación de las TIC juega un papel importante.
El sentido que tiene la innovación educativa a través de la incorporación de las TIC se pierde muchas veces por la falta de re-pensar los procesos educativos para sacar el mejor provecho de estas herramientas. Muchos de los esfuerzos se centran en proveer la tecnología, dejando de lado una capacitación en contexto, para que no se termine simplemente siguiendo las mismas prácticas, cambiando los medios. Es por esto que para cumplir con los objetivos del proyecto de investigación “Fortalecimiento y ampliación de cobertura de la formación posgradual en Innovaciones Educativas con TIC a través de estrategias de educación virtual pertinentes al contexto socio-cultural de la región” se analizó el significado que tienen las Innovaciones Educativas para los docentes. Haciendo uso del método de análisis de la Teoría Fundamentada, se analizó la información recolectada de 168 docentes, tanto de colegios urbanos como rurales, colegios públicos y privados, así como maestros en formación, docentes de colegios y profesores universitarios, de 3 departamentos diferentes en el suroccidente colombiano, deduciendo que los docentes asocian el concepto de Innovación Educativa con los cambios en la forma de dictar sus clases, en donde la incorporación de las TIC juega un papel importante.
Palabras clave
Technology’s uses in education, Educational innovation, Educational methods, Influence of technology, Usos de la tecnología en la educación, Innovación educativa, Métodos educativos, Influencia de la tecnología